Derechos de autor 2026 Revista Experiencias PCE
Argentina en el abismo económico. Crisis y decadencia Uso de gamificación en los procesos de enseñanza-aprendizaje Sala de Escape como instancia de evaluación integral y experiencia vivencial
En el marco de las transformaciones pedagógicas que buscan una mayor implicación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje, las metodologías de aprendizaje basadas en juegos han emergido como una estrategia innovadora con creciente adopción en la educación superior. “En general, los juegos sobresalen al brindar retroalimentación inmediata, informando a los participantes que están progresando y motivándolos con recompensas para progresar en el juego” (Bodnar et al., 2016, p. 149). Por su parte, la gamificación constituye una técnica basada en la aplicación de elementos del juego en contextos no lúdicos (Huang et al., 2018; Pérez-Manzano y Almela- Baeza, 2018). Por tanto, la gamificación es entendida como la aplicación de dinámicas y/o mecánicas del juego (puntos, recompensas, regalos, etc.) en actividades no recreativas o lúdicas, como puede ser la educación, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. Esta técnica, consiste en trasladar elementos propios del diseño de juegos a contextos no lúdicos, y permite mejorar la motivación, el compromiso y el rendimiento académico a través de experiencias significativas, desafiantes y colaborativas. El presente trabajo expone una experiencia de gamificación implementada en el examen final de la materia Teoría y Análisis Económico 2, perteneciente al tercer año de las carreras de Licenciatura en el Tratamiento y Análisis de Datos para la Investigación Socioeconómica y Técnico en Investigación Socioeconómica. La propuesta consistió en una dinámica grupal con formato de sala de escape (escape room), formato que se ha popularizado como una herramienta gamificada de alto potencial en la educación superior, que consiste en un juego interactivo donde un grupo de personas colaboran para resolver una serie de enigmas y desafíos con el fin de "escapar" de una sala, ya sea física o virtual, dentro de un tiempo límite. La experiencia puntual se centró en la resolución de problemas macroeconómicos, con el objetivo de evaluar aprendizajes conceptuales y habilidades transversales en un entorno inmersivo y motivador. Lejos de constituir una simple recreación, esta práctica se apoya en una sólida fundamentación pedagógica que recupera aportes de la didáctica activa, el aprendizaje significativo y el aprendizaje basado en problemas. A su vez, dialoga con estudios recientes que destacan el potencial de las “salas de escape” como herramienta de evaluación integral y experiencia vivencial en el ámbito universitario como lo demuestra Calbacho Contreras, V. P. (2022) en su tesis de doctorado.
Jugando aprendemos a manejar nuestro dinero
Educación financiera desde la escuela: una propuesta para aprender jugando La educación financiera es una herramienta clave para la vida cotidiana, especialmente en contextos donde los jóvenes están cada vez más expuestos a dinámicas de consumo, medios electrónicos de pago y escasa información sobre el manejo responsable del dinero. Conscientes de esta realidad, desde el área de Economía del Instituto Superior Colegio del Carmen (Misiones), se impulsa desde 2022 un proyecto institucional orientado a promover conocimientos financieros aplicables y significativos, a través de talleres virtuales desarrollados en conjunto con la ONG Junior Achievement. Este proyecto se implementa con estudiantes de cuarto y quinto año del nivel secundario y aborda temas como presupuesto personal, consumo inteligente, ahorro, crédito e inversión, mediante una metodología práctica, flexible y auto asistida. En 2025, esta iniciativa se amplió mediante una jornada de articulación con el nivel primario, bajo el título: “Tu economía, tus decisiones: jugando aprendemos a manejar nuestro dinero”, destinada a alumnos de 7° grado. La propuesta tuvo como objetivo acercar conceptos básicos de economía personal a niños y niñas, a través de dinámicas lúdicas guiadas por estudiantes de niveles superiores, quienes asumieron un rol activo como facilitadores del aprendizaje. Esta experiencia permitió construir puentes entre niveles, fomentar el trabajo colaborativo y afianzar competencias clave para la vida. La educación financiera, abordada de forma temprana y contextualizada, se consolida, así como una estrategia pedagógica potente para formar ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a los desafíos económicos del presente y del futuro. La economía personal y las finanzas, son temáticas que atraviesan la vida cotidiana de todas las personas y su incorporación temprana en los espacios escolares constituye una oportunidad valiosa para promover la reflexión crítica, el pensamiento lógico y la toma de decisiones responsables en torno al uso del dinero, el ahorro, el consumo consciente y la planificación financiera básica. Basados además, en el Plan Nacional de Educación Financiera (PNEF), presentado por el Banco Central de la República Argentina e impulsados por el gobierno y otras instituciones privadas, para promover la inclusión y el bienestar financiero de la población mediante el desarrollo de habilidades para tomar decisiones económicas responsables. El objetivo es que los ciudadanos comprendan la importancia de presupuestar, ahorrar, usar seguros y créditos, y manejar de manera informada y consciente sus recursos financieros. En un contexto social donde los jóvenes están cada vez más expuestos a dinámicas de consumo, al uso de medios electrónicos de pago y a la oferta publicitaria constante, resulta fundamental brindar herramientas que les permitan interpretar, cuestionar y actuar con mayor autonomía y responsabilidad. Es por ello que surge la necesidad de incorporar conocimientos valiosos para la vida de nuestros estimados alumnos, agregando al programa de estudios de la materia de economía una instancia de aprendizaje sobre finanzas. Considerando que en el nivel secundario, en las orientaciones que no corresponden a Economía y administración, establecido por el diseño curricular de la provincia de Misiones, se incorpora únicamente en el cuarto año de estudios la materia “Economía”, y cuyo programa de estudio presenta contenidos introductorios al área y muy generalizados, que en el acotado tiempo de trabajo durante el ciclo escolar, se llega a cumplimentar con lo establecido en el mismo, surge como inquietud la necesidad de incorporar algunos temas que les sirva para su formación personal y profesional, contenidos o temas que les serán de utilidad para sus vidas cotidianas, como lo son el manejo de sus finanzas. A raíz de esto, en el año 2022 se propone un proyecto institucional presentado desde el área de Economía. Desde entonces, cada año se trabaja con los alumnos de los cuartos y quintos años del nivel secundario en el desarrollo de un taller 100% virtual brindado por la Organización No Gubernamental, Junior Achievement, programa al que se inscribe la Institución para acceder a becas especiales para su realización. Junior Achievement es una de las ONG más grandes del mundo, que trabajan de forma activa sobre tres ejes principales: Emprendimiento Planificar, tomar riesgos, innovar, trabajar en equipo y liderar con una actitud emprendedora. Preparación para el trabajo Maximizar las posibilidades de conseguir empleo a través del desarrollo de competencias socioemocionales y la promoción de oportunidades en áreas clave. Educación financiera Presupuestar, ahorrar, invertir y administrar el dinero para tomar decisiones conscientes que acompañen cada proyecto de vida. En su plataforma digital expresan su principal desafío, el cual se centra en la vulnerabilidad que atraviesan los jóvenes de hoy en día. En Argentina, la mitad de los jóvenes no termina el secundario, sólo 3 de cada 10 finaliza la universidad y el desempleo juvenil duplica el promedio nacional. A este contexto se suma un dato preocupante: el 52% de las empresas no encuentra los perfiles que necesita. Como solución, la Organización ofrece programas presenciales y virtuales basados en la pedagogía de aprender haciendo, con sentido y por proyectos, los jóvenes desarrollan las competencias socioemocionales necesarias para el siglo XXI: pensamiento crítico, creatividad, comunicación, colaboración, iniciativa y liderazgo; con especial hincapié en la promoción de las carreras del futuro vinculadas a las STEM y las habilidades digitales.
Percepciones docentes de Ciencias Económicas sobre la alfabetización digital en Posadas: Retos y oportunidades en el nivel medio
Estudios realizados en la provincia de Misiones revelan que los docentes, incluido aquellos de Ciencias Económicas, tienen una autopercepción baja respeto a sus competencias digitales, especialmente en áreas como la creación de contenidos digitales y resolución de problemas tecnológicos. Esta percepción afecta su confianza y disposición para integrar tecnologías digitales de gestión innovadora en sus prácticas pedagógicas. Las diferencias en la percepción digital de los docentes se relacionan con variables como el género, el tipo de institución educativa y el nivel en el que enseñan. Además, se destaca la necesidad de contar con una formación docente sólida, sistemática y contextualizada para superar estas brechas y fortalecer la Alfabetización Digital. Los programas provinciales de capacitación pueden simplemente acompañar a los docentes brindando herramientas técnicas, pedagógicas y metodologías que contribuyen a mejorar su percepción y prácticas en el aula. La comprensión de estas percepciones es clave para diseñar políticas educativas inclusivas que no solo incorpore tecnología, sino que también garantice condiciones laborales dignas, oportunidades de formación continua, para que se traduzcan en una verdadera transformación digital en la educación regional.
Bienestar, educación y afectividad. Narrativa de una experiencia de cuidado para docentes.
Este artículo describe resultados obtenidos en el marco de un proyecto de formación docente sobre bienestar y educación como una propuesta disruptiva, que pone en valor la dimensión afectiva en los procesos de enseñanza. El bienestar es un concepto del campo de la salud y su comprensión permite entender los modos en que los sujetos interactúan, perciben y construyen su vida. Atraviesa los procesos cognitivos y afectivos que se disponen para enseñar y aprender. Por tanto, los estudios sobre el bienestar en población docente problematizan sobre los factores que obstaculizan la tarea como el síndrome de burnout y el estrés laboral, y apuntan a la búsqueda de climas saludables y efectivos para el aprendizaje. El proyecto estuvo destinado a docentes del nivel secundario y superior de la Provincia de Misiones, tuvo una duración de dos meses, siendo organizada por el Instituto Guacurari Digital y avalada por instituciones educativas del Estado provincial. Participaron un total de 250 docentes del nivel secundario y superior pertenecientes a distintos puntos del territorio provincial, se trabajó desde una modalidad híbrida fundada en la educación disruptiva. Se presentan categorías que invitan al análisis y futuras acciones en torno a la promoción de propuestas de bienestar en la educación, entendiendo la complejidad de perspectivas que ofrece el concepto y modalidades de intervención se entiende el proyecto como introductorio sobre un tema de agenda educativa que requiere de un estudio transdisciplinario que ponga en valor las tramas sociales y afectivas que se tejen en cada encuentro.
Derechos de autor 2025 Revista Experiencias PCE
Literacidades disciplinares. Enseñar a leer y escribir en la disciplina Economía y no morir en el intento
En este escrito compartimos un relato de experiencia acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura en el primer año de las carreras Prof. en Ciencias Económicas y TISE-LITADIS (FhyCS – UNaM) en el marco de la cátedra Comprensión y Producción del Discurso durante el año 2023. La propuesta narrada se propone revisar los sentidos y modos de enseñar las prácticas de lectura y escritura en el contexto disciplinar de las Cs Económicas desde el enfoque de los Nuevos estudios de literacidad. Se problematizan las formas de mediación docente y algunas estrategias de lectura y escritura para la construcción del conocimiento disciplinar a través de estas prácticas.
Buenas Prácticas de Enseñanza: Relato de una experiencia en la escuela de educación técnica profesional, de nivel secundario “Empresas en acción”.
La práctica docente, considerada como buenas prácticas de enseñanza, según aportes de Anijovich y Mora (2012) comprenden: “… la buena enseñanza es aquella con intencionalidades definidas y explícitas, que promueve la interacción entre los alumnos y los docentes, y entre los propios alumnos, y que transcurre en un espacio, tiempo y en un contexto socioeconómico determinado”. De este modo, en la práctica el docente realiza acciones, apelando a ideas o a recursos nuevos o existentes, encuentra un sentido, un para qué hacer, recupera de modo reflexivo lo que ocurrió y puede pensar en mejorar futuras acciones. (p. 31-32). La “buena práctica de enseñanza” denominada empresas en acción, se implementó en la EPET N°2, escuela de educación técnica de la ciudad de Posadas, aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos y en el marco de las olimpiadas anuales del INET-Instituto Nacional de Educación Tecnológica.
Peronismo y liberación: un debate siempre vigente, complejo e inconcluso. Reseña del libro: Daniela Slipak: “Discutir Montoneros desde adentro. Cómo se procesaron las críticas en una organización que exigía pasión y obediencia”
La autora realiza un minucioso análisis de cómo se produjeron las rupturas más relevantes en la historia de la organización político-militar Montoneros. Slipak (2015),continúa así una línea de investigación ya abordada en su tesis doctoral (UBA/École des Hautes Études en Sciencies Sociales –París), indagando sobre el sentido político y la construcción subjetiva que constituyó a esa agrupación del peronismo revolucionario. En el trabajo aquí reseñado, profundiza sobre las disidencias principales que sufrió Montoneros a lo largo de sus diez años de protagonismo político: desde la espectacularidad de su aparición pública en 1970 (secuestro y posterior ejecución del ex presidente de facto general Pedro E. Aramburu, copamiento de la ciudad cordobesa de La Calera), seguida de un vertiginoso crecimiento en coincidencia con el auge político de masas que desembocó en el triunfo electoral peronista de 1973 y la convirtió en una de las organizaciones guerrilleras más importantes de Latinoamérica, hasta su también abrupta declinación/extinción producto de sus desaciertos políticos, el exterminio de sus cuadros por la represión dictatorial y la “falta de sentido” a su razón de ser con el advenimiento de la democracia, el Estado de derecho y el procesamiento judicial a sus líderes.
Desde el año 1974, el Plan de Estudios aprobado por Resolución 299/74, con una duración de 5 años, se mantuvo en vigencia hasta el año 1994 con un total de 27 asignaturas. Esta Carrera ha aportado al Sistema Educativo Nacional y Provincial, público y privado según el relevamiento practicado desde 1998 al 2002 por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales un total de 58 Egresados (información tomada del Libro de pedidos de títulos, suministrado por Sección Alumnado), que se encuentran insertos en docencia, y ocupando distintos espacios de conducción (Dirección de Establecimientos, Vice-dirección, Secretarías, y otros), lo cual resulta meritorio, no obstante su corta trayectoria en el sistema.
Como en cada número el objetivo de la Revista “Experiencias” del Profesorado en Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones creada por Resolución Nº 167/16 del HCD de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, es generar un espacio virtual de publicaciones y producciones académicas para estudiantes, graduados y docentes, para favorecer y desarrollar los vínculos institucionales entre las carreras, sus graduados y otros miembros de la comunidad por ello, en las páginas que siguen, se despliegan relatos de experiencias educativas que abarcan diversos aspectos fundamentales de la enseñanza, el aprendizaje y la formación docente.
Enseñar en la Emergencia: relato de experiencia
En este trabajo compartimos la experiencia de enseñanza no presencial, realizada en el año 2020 por el equipo de cátedra de Comprensión y Producción del Discurso/texto que se desarrolla en los primeros años de las carreras: Profesorado en Ciencias Económicas, Profesorado en Historia, Licenciatura en Historia, Tecnicatura en Investigación Socioeconómica y LITADIS. Además, se dicta en el cuarto año de la Licenciatura en Trabajo Social. La atipicidad experimentada en el ámbito educativo a raíz de las decisiones políticas causadas por la Pandemia del SARC Covid 19 ha puesto en tensión las realidades socioeconómicas y la posibilidad de dar continuidad pedagógica en todos los niveles del sistema educativo. En un contexto de incertidumbre más que certezas, los docentes hemos optado diversos caminos, orientados por aquellos que conocíamos (más o menos) pues ni nosotros ni las instituciones nos habíamos preparado para semejante catástrofe sanitaria.
Interacciones entre la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales y su fundación en pos de afianzar la educación
En esta reseña se recupera la memoria institucional de la Fundación Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, que naciera en 1981, creada por un grupo de docentes y no docentes de la reciente creada facultad para acompañar el proceso de consolidación de las prácticas educativas en el campo de las humanidades y las ciencias sociales. Desde este primer cronotopo de comienzo de los años 80, visto desde la óptica de uno de los actores que acompañó el génesis de la Fundación (Roque Guerrero), enmarcándolo en el contexto de la época que propició que cada unidad académica desarrollara una fundación en la Universidad de Misiones. A partir de este testimonio, se completan datos de los años linderos (hasta 1983) desde el libro de actas de reuniones del Consejo de Administración para visualizar cuáles eran las cuestiones importantes donde la Fundación acompañaba a la Facultad para lograr los objetivos propios de la educación universitaria. A manera de paralelo, se trabaja con emergentes de la memoria 2019 – 2020 para observar cómo esas acciones se siguen desarrollando con el mismo “espíritu” de sus comienzos y se han ampliado. Todo esto para hacer una breve proyección a futuro que, de seguro, mostrará algunos cambios, pero también la consolidación de los lineamientos que han relacionado a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales y a su Fundación para poder brindar una oferta educativa universitaria científica, accesible y de calidad en pos de mejorar las condiciones de vida de los misioneros y los habitantes de la región.
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNaM
El taller de reflexión experiencia del profesorado en ciencias económicas
El presente artículo recupera la experiencia compartida por docentes y practicantes de Práctica Profesional III, del Profesorado en Ciencias Económicas durante los años 2011-2015, en el Taller de Reflexión, espacio de formación y de encuentro que invitó a reflexionar sobre las experiencias de formación de los practicantes en el marco de sus residencias tanto en el nivel secundario, como universitario. El trabajo en taller priorizó el análisis reflexivo de las prácticas de enseñanza, entendiendo que las mismas son parte del proceso construido implícita y explícitamente por los practicantes a lo largo de su trayectoria educativa, que muchas veces, no se modifica durante los procesos de formación docente, no porque esto sea imposible, sino por qué no se generan espacios que permitan pensar y repensar sus biografías, sus trayectorias, de manera tal que recuperen sus experiencias para comprender las matrices que han incidido en su formación y en las formas que entienden los procesos de enseñanza y aprendizaje.
“Una experiencia para andar”, es una narrativa realizada en base a un proyecto de extensión denominado “Desafíos y Tensiones en la enseñanza de Sistema de Información Contable en el Nivel Superior y su impacto en las Prácticas Profesionales” (UNaM. FHyCS. HCD. Resolución N° 136/17). Es una experiencia como su título lo indica, en la que se ha logrado crear “un espacio de aprendizaje colaborativo y de co-formación”, desarrollado en el marco del itinerario formativo “Pensar la enseñanza de la contabilidad”, desde la formación pedagógica y disciplinar del profesorado en Ciencias Económicas.
¿Qué decíamos en tiempo pre pandémicos? Implicancias de los multiuniversos digitales en las aulas universitarias
Previo a la llegada al SAR COVID 19 el equipo de investigación realizaba investigaciones tratando de indagar los acercamientos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Hoy la historia en este campo dio un giro, pero en esta oportunidad queremos compartir algunas claves que considerábamos podían transformar a la formación de los profesorados de la Universidad Nacional de Misiones en centros que no solo se preocupen por el uso de las TIC, sino que las transformen y pongan efectivamente al servicio de la construcción del aprendizaje y conocimiento, empoderamiento y participación.
Sentires y saberes. Pensar las prácticas "desde y en" tiempos complejos
En las siguientes líneas, se propone mirar desde “otra lente” aspectos que, en un escenario interpelado por la pérdida de certezas, y de (algunas) prácticas sociales dadas en el marco de la presencia física; se han visto re-significadas, re-pensadas e incluso valoradas; y a partir de aquí avanzar en reflexiones que se espera, contribuyan a las prácticas pedagógicas. Cada idea surge a partir de una revisión fundada en la experiencia de educar en la excepcionalidad. La pandemia expuso un “nuevo lugar”, y en él aspectos profundos del ser persona, haciendo énfasis en el cuidado y habilitando espacios para reflexionar sobre la urgencia de comprender la educación desde una mirada integral, que valora el acompañar, escuchar y compartir como gestos que se enseñan y se aprenden.
Esta publicación busca reflexionar sobre las prácticas, teniendo en cuenta la difícil situación por la que atravesamos estos últimos años con el COVID-19. Explorar críticamente las experiencias de enseñar y aprender con las tecnologías en las prácticas, en este contexto particular, donde la pandemia nos atravesó, nos hizo pensar y rediseñar nuestras prácticas y poner a prueba nuestros errores, con otros tipos de estrategias y animarnos a jugar y a equivocarnos. El principal objetivo de “Experiencias” la Revista del Profesorado en Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones creada por Resolución Nº 167/16 del HCD de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, es generar un espacio virtual de publicaciones y producciones académicas para estudiantes, graduados y docentes, para favorecer y desarrollar los vínculos institucionales entre las carreras, sus graduados y otros miembros de la comunidad.
“A orillas de otro mar, otro alfarero se retira en sus años tardíos. Se le nublan los ojos, las manos le tiemblan, ha llegado la hora del adiós. Entonces ocurre la ceremonia de la iniciación: el alfarero viejo ofrece al alfarero joven su pieza mejor. Así manda la tradición, entre los indios del noroeste de América: el artista que se va entrega su obra maestra al artista que se inicia. Y el alfarero joven no guarda esa vasija perfecta para contemplarla y admirarla, sino que la estrella contra el suelo, la rompe en mil pedacitos, recoge los pedacitos y los incorpora a su arcilla”. (Ventanas sobre la Memoria. Eduardo Galeano en “Las palabras andantes”).
La Presencia, los Vínculos y el Juego en la Contingencia:Tiempos de COVID-19
Hicimos un alto en nuestra cotidianeidad, se han ido muchas de las certezas que organizaban nuestro día a día, nos ha invadido la urgencia del cuidado en términos de salud, se ha interrumpido la presencialidad (física) en las escuelas. Sin aviso nos vimos interpelados por el “aislamiento social preventivo y obligatorio”; originado a partir de la pandemia del Covid-19, declaración realizada por la Organización Mundial de la Salud. Este breve ensayo, busca poner la mirada sobre algunos aspectos entramados en la práctica docente en este contexto excepcional, donde el proceso de enseñar y aprender no se ha detenido, asumiendo el compromiso de avanzar en la contingencia y en el sostenimiento de las trayectorias escolares inmersas en la urgencia.
La comprensión lectora y la enseñanza de la Contabilidad
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre la comprensión lectora y la enseñanza de la Contabilidad en la escuela secundaria común y de la modalidad técnica. No se trata de un abordaje disciplinar desde la materia Lengua sino más bien es un puntapié inicial para el análisis y reconocimiento de la relevancia del desarrollo de la comprensión lectora como competencia básica teniendo como marco la enseñanza de Contabilidad en las escuelas secundarias.
“¿Y sí los formadores de formadores también reflexionamos?
El presente artículo es una adaptación del Trabajo Integrador Final de la Especialización en Docencia Universitaria. El mismo pretende poner en discusión las tensiones entre las teorías en uso y las teorías adoptadas por los docentes formadores, que muchas veces terminan incidiendo en los procesos de formación y experiencias construidas por los practicantes.
“Pensar, vivir y sentir como base para una formación docente”
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Somos lo que hacemos y sobre todo lo que hacemos para dejar de ser lo que somos: nuestra identidad reside en la acción y en la lucha. Por eso la revelación de lo que somos implica la denuncia de lo que nos impide ser lo que podemos ser. Compartir una experiencia, no solo permite dar a conocer, lo que alguna vez alguien con “otros” (porque nunca solos) hizo con el propósito de ir más allá de lo aparente.
Una aproximación lectora a El futuro despuésdel Covid – 19
Mucho se ha escrito sobre la situación política y social provocada en este 2020 por la diseminación global del Covid-19, ya sea sobre los efectos de la enfermedad, sobre las acciones e inacciones políticas y económicas de los estados, sobre las crisis que emergen en este contexto tan particular que, de buenas a primera, ha cambiado el ritmo de las relaciones y organizaciones sociales. Para destacar solamente algunas publicaciones muy importantes en nuestro contexto, podemos nombrar la Biblioteca en Acceso Abierto “Pensar la Pandemia. Observatorio Social del Coronavirus” de CLACSO (https:// www.clacso.org/pensar-la-pandemia-observatorio-social-del-coronavirus/) y los documentos de trabajo de Manzanelli, Calvo y Basualdo (2020) editado por FLACSO Argentina.
Experiencias es la Revista del Profesorado en Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones creada por Resolución N°167/16 del HCD de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Su principal objetivo es generar un espacio virtual de publicación de producciones académicas para estudiantes, graduados y docentes del Profesorado en Ciencias Económicas y otros, para fortalecer y desarrollar los vínculos institucionales entre la carrera, sus graduados y otros miembros de la comunidad.
En la actualidad, Héctor Jaquet, se había convertido en el codirector de un programa de investigación que transitaba su decima etapa bianual bajo mi dirección y, simultáneamente, estaba desarrollando, cada vez mas, sus creaciones cinematográficas, concebidas con arte, pero destinadas a reflejar las realidades regionales. Todo esto, sin descuidar su amada vocación de docente, que ejercía con unas condiciones extraordinarias. Cuando yo conocí a Héctor, era un alumno avanzado de la carrera de Historia y formaba parte de un equipo que basaba sus saberes en investigaciones rigurosas, bien fundadas y mejor escritas, con un impecable estilo sobrio y apegado a las argumentaciones bien documentadas, previamente evaluadas y pensadas desde categorías de las ciencias sociales. Todo esto se vio reflejado mas tarde en dos obras que son insustituibles para la historia de Misiones: “En Otra Historia” y “Haciendo Historia en la Aldea”, libros que despertaron admiración y no pocas polémicas, pero que se sitúan entre las mejores producciones en la materia.
Experiencias de la Fundación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales como un espacio colaborativo
La presencia de las fundaciones acompañando a los quehaceres de la vida universitaria es, hoy día, una cuestión básica para que se pueda articular la generación y el fortalecimiento del conocimiento con la comunidad. La Fundación Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales acompaña a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones desde 1981. Creada por un grupo de docentes y no docentes ha generado una intensa y extensa historia de relaciones y de acciones conjuntas con la facultad que, de alguna manera, la generó. Quizás, los más memoriosos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales recuerden cuando la oficina de “La Fundación” estaba en el primer piso y tenía a su cargo la duplicación de materiales en épocas en que las redes y el acceso a documentos digitales y digitalizados parecían más una utopía futurista que una realidad concreta en la provincia de Misiones.
Fundación Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Producción de yerba mate orgánica en la provincia de Misiones. ¿Alternativa para la pequeña producción?
El circuito productivo de la yerba mate es un complejo sistema tanto de producción como de comercialización. A través de toda su historia la producción ha atravesado diversas crisis económicas vinculadas principalmente a la caída de los precios de la materia prima (Hoja Verde y Yerba Mate Canchada) con intervención estatal y situaciones de libre mercado. A pesar de ello, el eslabón primario continúa compuesto por un importante número de pequeños productores, de los cuales algunos han iniciado un proceso de certificación orgánica. Los cambios económicos y políticos atravesados en estas últimas décadas no han modificado sustancialmente la estructura agraria yerbatera, ni en cantidad de productores, ni en su distribución por estratos, pero si se ha transformado su interior en términos productivos (productividad por Ha. integración vertical y certificación orgánica). Esto ha generado un proceso de diferenciación económico y social con características muy particulares vinculadas a rendimientos muy por arriba al promedio general, ingresos superiores, concentración de la producción y acceso a mercados internacionales. En estos últimos años, un reducido número de pequeños productores han iniciado la transformación de sus yerbales hacia la producción orgánica de yerba mate, logrando un proceso innovador tanto en lo productivo como en lo comercial a partir de los sistemas de certificación adoptados.
Formación docente continua en el Profesorado de Ciencias Económicas: TIF Especialización en Docencia Universitaria
En este se texto se introduce a la propuesta Trabajo de Integración Final (TIF) realizada en la Especialización en Docencia Universitaria, carrera de posgrado (Validez Nacional Ministerio de Educación de la Nación. Res. 2012/08) constituida de manera cooperativa entre la Universidad Nacional de Misiones, la Universidad Nacional del Nordeste, la Universidad Nacional de Formosa y la Universidad Nacional de Santiago del Estero. Se desarrolla en el 3er piso del Edificio Anexo -San Lorenzo 2551- de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Finalizado el trayecto de cursado de diferentes asignaturas, talleres y seminarios, es necesaria la realización de un Trabajo Integrado Final en el que se busca dar solución a una situación problemática observada en alguna cátedra de la cuál formemos parte.
Especialización en Docencia Universitaria
Economía regional yerbatera 2002/2016: logros y limitaciones en 15 años de funcionamiento del INYM
Esta publicación presenta los resultados de dos tesis de posgrado, que tomaron como objeto de estudio la economía regional yerbatera. Caracterizando a la actividad yerbatera como una economía regional estructurada sobre un modelo de acumulación organizado y apropiado desde y por el poder central (hasta su provincialización en 1953, Misiones fue un Territorio Federal gobernado por un delegado del PEN), con una articulación de actores, intereses y concepciones culturales/ideológicas que facilitaron y justificaron la concentración económica en la cadena productiva y la extracción de excedentes desde los eslabones más vulnerables a los más poderosos y desde la periferia al centro.
Experiencias es la Revista del Profesorado en Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones creada por Resolución N°167/16 del HCD de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Su principal objetivo es generar un espacio virtual de publicación de producciones académicas para estudiantes, graduados y docentes del Profesorado en Ciencias Económicas, para fortalecer y desarrollar los vínculos institucionales entre la carrera, sus graduados y otros miembros de la comunidad.